49e Congrès en éducation inclusive (en ligne)

20, 21 et 22 mars 2024
   Découvrir le programme!   

À propos

M’inscrire

Programmation

FAQ

3

jours de formation professionnelle en ligne

Plus de

100

expert.e.s de renommée

Plus de

3 000

congressistes

30

jours de rediffusion

Bienvenue au 49e Congrès en éducation inclusive de l'Institut TA.  

Accédez aux rediffusions des  conférences jusqu'au 30 avril 2024.

   Découvrir le programme!   

Inscriptions


Inscription individuelle

475 $

475 $ : à partir du 1er mars 2024
Accès au Congrès 2024
  • 3 jours de formation professionnelle
  • + de 85 conférences en direct
  • 30 jours de rediffusion
M'inscrire

Abonnement individuel

500 $

Accès au Congrès 2024
  • 3 jours de formation professionnelle
  • + de 85 conférences en direct
  • 30 jours de rediffusion
+ Accès illimité à notre zone d'apprentissage jusqu'au 30 juin 2024
  • 15 formations et 45 capsules
  • À visionner quand vous voulez, où vous voulez
En savoir plus
Inscription de groupe
(2 personnes et plus)

Tarif réduit

Autres forfaits avantageux pour votre groupe (équipe-école, CSS, OBNL ou autres organisations)
  • ACCÈS AU CONGRÈS 2024
  • 3 jours de formation professionnelle
  • + de 85 conférences en direct
  • 30 jours de rediffusion
  • Inscription centralisée et simplifiée
  • Facturation unique
  • Paiement par carte de crédit, chèque, virement bancaire
En savoir plus

Programmation

Les conférences ont lieu à l'heure du Québec (Heure avancée de l'Est, UTC-4, GMT-5)

Parcours 

Préscolaire

Primaire 1er cycle

Primaire 2e et 3e cycle

Secondaire 1er cycle

Secondaire 2e cycle

Collégial et universitaire

FGA et FP

Leadership et accompagnement

8h30 - Mot d’ouverture

8h30 - Mot d’ouverture

Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Parcours: 

Liens

Biographie

Co-conférencier(s)

20 Mars

Mot d'ouverture

Mot d'ouverture

Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Bienvenue à cette 49e édition de notre Congrès annuel intitulée "Essentiel pour les uns, bon pour tous"

Parcours: 

Liens

Biographie

Co-conférencier(s)

20 Mars

9h à 10h - Conférences d’ouverture

9h à 10h - Conférences d’ouverture

-

9h à 10h - Conférences d’ouverture

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Parcours: 

Liens

Biographie

Co-conférencier(s)

20 Mars

La motivation des élèves rencontrant des difficultés d’apprentissage : Quelles pratiques pouvons-nous mettre en place pour soutenir efficacement leur motivation?

La motivation des élèves rencontrant des difficultés d’apprentissage : Quelles pratiques pouvons-nous mettre en place pour soutenir efficacement leur motivation?

Frédéric Guay

-

La motivation des élèves rencontrant des difficultés d’apprentissage : Quelles pratiques pouvons-nous mettre en place pour soutenir efficacement leur motivation?

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Soutenir efficacement la réussite scolaire des élèves rencontrant des difficultés d’apprentissage est un défi important pour toute personne qui enseigne ou qui offre des services à ces élèves. En effet, des recherches indiquent que les élèves rencontrant des difficultés d’apprentissage sont plus susceptibles de développer une perception selon laquelle ils sont plus ou moins bons à l’école. Par ailleurs, ils tendent à attribuer leurs difficultés à des déficits personnels ou encore ils expliquent certains de leur succès par la chance. Il en résulte un cercle vicieux où cette faible perception de soi les empêche de surmonter leurs difficultés, ce qui en retour aggrave davantage cette perception négative qu'ils ont d'eux-mêmes. Bref, ces élèves en viennent trop souvent à être découragés et se sentent peu motivés à aller à l'école. Comment pouvons-nous leur redonner le goût d’apprendre, malgré les difficultés qu'ils vivent au quotidien? Dans cette conférence, je présente quelques pratiques à mettre en place, autant à l'école qu'à la maison, qui peuvent aider ces élèves à retrouver leur goût d’apprendre.

Parcours: 

Liens

http://www.motivation.fse.ulaval.ca/

Biographie

Frédéric Guay est professeur à l’Université Laval. Il a été élu en 2014 président de la division 5 de l’International Association for Applied Psychology. Il est titulaire de la chaire de recherche du Canada en motivation, persévérance et réussite scolaires. En 2016, il a reçu une mention du comité Whitworth pour sa contribution à la recherche en éducation au Canada. Il a élaboré une formation professionnelle destinée au personnel enseignant qui vise à mobilier la motivation des élèves.

Co-conférencier(s)

20 Mars

Human Rights IRL

Human Rights IRL

Sue Swenson

-

Human Rights IRL

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

What does it mean to have the right to education in real life? I will bring you stories and inspiration from her experience as a mother; volunteer leader at the school, city, and state levels; White House appointee; and leader in two international organizations of persons with disabilities. My goal is to help you connect to your own stories -- the stories you have already lived and the ones you want to live going forward.

Parcours: 

Liens

Biographie

Sue Swenson is president of Inclusion International, the global network of persons with intellectual disabilities and their families. She serves as Treasurer of the International Disability Alliance. Sue has served American presidents Biden, Obama, and Clinton in disability appointments in federal agencies. She is a frequent speaker across the US and in international meetings. Sue learned about the importance of human rights from her middle son Charlie, who lived for 30 years with profound disabilities.

Co-conférencier(s)

20 Mars

10h à 10h15 - Pause de 15 minutes

10h à 10h15 - Pause de 15 minutes

-

10h à 10h15 - Pause de 15 minutes

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Parcours: 

Liens

Biographie

Co-conférencier(s)

20 Mars

10h15 à 11h15 - Bloc 20A

10h15 à 11h15 - Bloc 20A

Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Parcours: 

Liens

Biographie

Co-conférencier(s)

20 Mars

Des pratiques efficaces fondées sur la recherche pour développer, maintenir et structurer le sentiment d'appartenance des élèves à l'école

Des pratiques efficaces fondées sur la recherche pour développer, maintenir et structurer le sentiment d'appartenance des élèves à l'école

Jérôme St-Amand

-

Des pratiques efficaces fondées sur la recherche pour développer, maintenir et structurer le sentiment d'appartenance des élèves à l'école

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Au même titre que le sentiment d'autonomie et le sentiment de compétence, le sentiment d'appartenance constitue un besoin fondamental qui maximise le bon fonctionnement des élèves à l’école. Névralgique, le sentiment d’appartenance à l’école constitue un concept incontournable en éducation depuis une trentaine d’années. Étudié en plus dans de nombreux systèmes éducatifs, l’appartenance en milieu scolaire sous-tend des actions concrètes et des projets pédagogiques fédérateurs. Dans ce contexte, les participants pourront ainsi aborder la question du fonctionnement scolaire des élèves sous l’angle des besoins psychologiques fondamentaux. A titre d’exemple : quelles contributions de la recherche à l’assouvissement du besoin d’appartenance ? Quels rôles pour les différents intervenants au cœur du fonctionnement de l’école et de l’éducation ? Quelles barrières, enjeux et défis se présentent au quotidien devant l’adoption de pratiques efficaces fondées sur la recherche pour développer, maintenir et structurer le sentiment d'appartenance des élèves à l'école ?

Parcours: 

Liens

https://metaphare.ca/

Biographie

Jérôme St-Amand est professeur et chercheur au département d'éducation de l'Université du Québec en Outaouais. Il est le fondateur et titulaire de la Chaire de recherche sur l'éducation et les pratiques d'excellence en éducation (METAPHARE). D'abord professeur à l'Université de l'Alberta, il se joint ensuite à l'Université du Québec en Outaouais en 2017. Il s'intéresse à l'efficacité et à l'amélioration des pratiques pédagogiques dans le but de maximiser le fonctionnement des élèves à l'école.

Co-conférencier(s)

20 Mars

La révision : optimiser cette étape essentielle du processus d’écriture par le biais de pratiques et de dispositifs gagnants

La révision : optimiser cette étape essentielle du processus d’écriture par le biais de pratiques et de dispositifs gagnants

Caroline Côté et Marie-Philippe Goyer

-

La révision : optimiser cette étape essentielle du processus d’écriture par le biais de pratiques et de dispositifs gagnants

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Un enseignement explicite des stratégies de révision et la mise en place de dispositifs variés et différenciés sont essentiels pour développer la compétence à écrire chez les jeunes. Cet atelier concret survolera donc différentes pratiques efficaces ayant été expérimentées en classes d’adaptation scolaire et en orthopédagogie. La formation répondra a 4 intentions pédagogiques : •Enseigner des stratégies d’écriture (mini-leçons, tableaux d’ancrage, écritures collaboratives) •Encourager la collaboration entre pairs (cercles de révision, partenaires d’écriture) •Offrir un soutien personnalisé (cahier de démonstrations, entretiens, rétroactions) •Favoriser le transfert et l’autonomie en classe Écrire va au-delà d’orthographier. Souvent, un temps trop important est accordé à la correction au détriment de la révision. Il est donc essentiel de rétablir un équilibre pour actualiser le plein potentiel des élèves.

Parcours: 

Liens

Biographie

Détentrice d’un baccalauréat en adaptation scolaire et sociale et d'un DESS en Éducation à l'UdeM, Caroline Côté travaille depuis plus de 10 ans à l’école Vanguard comme orthopédagogue. Toujours à la recherche de projets stimulants et signifiants, cette dernière souhaite promouvoir la mise en place de pratiques inclusives et probantes à l'aide de la littérature jeunesse. Son objectif ? Offrir les bons outils pour placer l'enfant au cœur de ses apprentissages et ainsi favoriser sa réussite.

Co-conférencier(s)

Détentrice d’un baccalauréat en adaptation scolaire et sociale, Marie-Philippe a travaillé en classes spécialisées ainsi qu’en orthopédagogie en milieux scolaires et privés. Présentement gestionnaire et créatrice de contenus à l’Institut des troubles d’apprentissage du Québec, elle satisfait sa curiosité professionnelle en collaborant avec des experts et pédagogues passionnés.

20 Mars

Optimiser l’accompagnement des jeunes en transition vers la vie adulte en soutenant le développement de leur autodétermination

Optimiser l’accompagnement des jeunes en transition vers la vie adulte en soutenant le développement de leur autodétermination

Pascale Dubois

-

Optimiser l’accompagnement des jeunes en transition vers la vie adulte en soutenant le développement de leur autodétermination

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Au cours de leur transition vers la vie adulte, les adolescent.es et jeunes adultes ayant des difficultés langagières sont à risque de rencontrer des obstacles dans différentes sphères dont l’éducation, l’emploi et la vie autonome. L’école joue un rôle essentiel durant cette période charnière, notamment en s’assurant que les élèves auront développé les outils nécessaires pour faire face aux défis qui jalonneront leur parcours. Un de ces outils est l’autodétermination, un concept encore peu exploré auprès des élèves ayant des difficultés langagières. Cette présentation s’inscrit dans une perspective d’outiller les enseignant.es, intervenant.es et professionnel.les scolaires à considérer cette ressource dans leurs interventions auprès des élèves. D’abord, le premier objectif est de sensibiliser les participant.es aux enjeux rencontrés par les élèves dans leur transition vers la vie adulte et aux meilleures pratiques pour soutenir cette transition. Le deuxième objectif est de familiariser les participant.es à ce qu’est l’autodétermination et ses liens avec le développement optimal des jeunes . Les participant.es pourront ainsi développer une compréhension globale du rôle de l’autodétermination au cours du parcours ces élèves et en quoi il s’agit d’un atout important à soutenir afin de les accompagner vers l'atteinte de leur plein potentiel.

Parcours: 

Liens

https://frq.gouv.qc.ca/app/uploads/2022/05/teva_outil-analyse-pour-equipe-ecole-et-partenaires_19mai2022_vf.pdf

Biographie

Pascale Dubois est orthophoniste depuis 2009 auprès d’adolescents et de jeunes adultes présentant un trouble développemental du langage ou un trouble spécifique des apprentissages. Elle a exercé en milieu scolaire ainsi qu’en clinique privée. Elle est détentrice d'un doctorat en mesure et évaluation de la Faculté des sciences de l'éducation de l’Université Laval depuis février 2021 et elle a terminé un postdoctorat au Département de psychologie de l’Université McGill en 2023.

Co-conférencier(s)

20 Mars

Naviguer dans l'ambivalence

Naviguer dans l'ambivalence

Martine Veillette

-

Naviguer dans l'ambivalence

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

L'ambivalence est un état complexe dans lequel plusieurs de nos élèves, à la formation des adultes, naviguent sans boussole. Cet atelier aura comme trame de fond le bien-être des élèves et la réponse à leurs besoins. Nous tenterons d’y expliquer les dualités que vivent nos élèves durant leur parcours, plus particulièrement lors de la période d’entrée en formation puis, nous ferons le point sur les différents facteurs entourant l’ambivalence. Enfin, nous présenterons des moyens pour aider notre élève à consolider son choix, tout en favorisant la persévérance scolaire.

Parcours: 

Liens

Biographie

Martine Veillette est psychoéducatrice de formation. Forte de ses 12 années d’expérience à l’éducation des adultes, elle est accompagnatrice nationale des services éducatifs complémentaires FGA et FP. À travers son rôle, elle soutient les centres de la province et valorise la création d'environnements d'apprentissage sécuritaires, bienveillants et inclusifs. Elle croit que lorsque le bien-être de l’élève est mis de l'avant, il contribue fortement à la pédagogie et la réussite éducative.

Co-conférencier(s)

20 Mars

Un iPad c’est bien. Apprendre à maximiser son utilisation pour permettre à chaque apprenant(e) d’atteindre son plein potentiel : c’est beaucoup mieux!

Un iPad c’est bien. Apprendre à maximiser son utilisation pour permettre à chaque apprenant(e) d’atteindre son plein potentiel : c’est beaucoup mieux!

Gabrielle Juneau

-

Un iPad c’est bien. Apprendre à maximiser son utilisation pour permettre à chaque apprenant(e) d’atteindre son plein potentiel : c’est beaucoup mieux!

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Le iPad intègre de multiples fonctionnalités pour aider chaque apprenant(e) à se surpasser. C’est un outil accessible et intuitif qui s’adapte aux besoins de chacun(e). Mais connaissez-vous réellement toute la puissance et la polyvalence du iPad? Sauriez-vous dire quelles applications ou quelles fonctionnalités d’accessibilité permettent de transformer l’apprentissage en expérience personnalisée, motivante et authentique - à l’image de chaque apprenant(e)? Dans cette conférence, vous apprendrez comment maximiser l’utilisation du iPad afin d’aider au développement du plein potentiel de chacun(e). Il sera entre autres question d’activités engageantes à réaliser avec l’iPad, de trucs et astuces, d’applications natives, ainsi que de fonctions d’accessibilité qui visent à soutenir la réussite de tous. Préparez-vous à découvrir, manipuler, expérimenter et, surtout, à vous amuser! *Afin de profiter pleinement de cette conférence, il est fortement suggéré d’avoir en main un iPad ou un iPhone ou un Mac mis à jour avec la version la plus récente d'iOS/iPadOS/MacOS"

Parcours: 

Liens

https://padlet.com/gabrielle_juneau/padlet-de-ressources-b5ucbfsryg4c58x0

Biographie

Gabrielle Juneau est directrice du développement, Leadership & Apprentissage dans l'équipe d'éducation Apple au Canada. Son rôle l’amène à connecter et à communiquer avec les piliers du milieu éducatif de partout au pays, ainsi que de les amener à découvrir et à explorer de nouveaux horizons liés aux technologies. Son mantra « continuer d’innover, de rêver, de créer et d’atteindre des avenues inexplorées en éducation afin que tous puissent découvrir et atteindre leur plein potentiel».

Co-conférencier(s)

20 Mars

Démocratiser la lecture auprès de ses élèves : quoi? pourquoi? comment?

Démocratiser la lecture auprès de ses élèves : quoi? pourquoi? comment?

Alex-Anne Flambert

-

Démocratiser la lecture auprès de ses élèves : quoi? pourquoi? comment?

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

La lecture est au cœur de notre enseignement. Pourtant, ce n'est pas une activité qui plait à la majorité. Les raisons sont multiples! C'est pourquoi il est important de démocratiser la lecture dans nos classes. Comment y arriver? Routines, accompagnement et suggestions de lecture seront au menu!

Parcours: 

Liens

https://labibliomaniaque.ca/

Biographie

C’est depuis mon propre secondaire que je sais que je veux enseigner le français aux ados. Toutefois, c’est lors de mon parcours universitaire que le déclic s’est fait et que j’ai compris que ma mission, en tant qu’enseignante, serait de valoriser et de démocratiser la lecture. Depuis presque sept belles années, je le fais dans ma classe, en plus de le faire grâce à mon blogue, La Bibliomaniaque.

Co-conférencier(s)

20 Mars

Comprendre l’impulsivité des élèves et utiliser des stratégies pour mieux la contrôler

Comprendre l’impulsivité des élèves et utiliser des stratégies pour mieux la contrôler

Alain Caron

-

Comprendre l’impulsivité des élèves et utiliser des stratégies pour mieux la contrôler

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Ouvrant sur le célèbre test de la guimauve qui confronte des enfants à choisir entre une récompense immédiate ou une plus grande, mais dans un délai plus long, cette présentation nous fera mieux comprendre les mécanismes en jeu dans l’autocontrôle, les fonctions exécutives et la manipulation de l’information dans la mémoire de travail. Nous explorerons le modèle du système chaud et du système froid développé par Walter Mischel qui permet de comprendre la dynamique de l’impulsivité et, par conséquent, le développement d’une approche visant à augmenter le contrôle de celle-ci. Nous regarderons des applications concrètes de ce modèle ainsi que les stratégies qui peuvent en découdre.

Parcours: 

Liens

Biographie

Je travaille comme psychologue depuis près de 30 ans dans le secteur de l’éducation. Fort de mon expérience de travail auprès des élèves du primaire, du secondaire et de ceux qui éprouvent des difficultés d’adaptation scolaire, j’ai développé un intérêt particulier pour l’incontournable problématique de l’attention en classe, de l’hyperactivité et de la persistance dans la tâche, ainsi que de l’importance des fonctions exécutives dans la réussite scolaire des élèves.

Co-conférencier(s)

20 Mars

Stratégies pour mieux composer avec le stress et l'anxiété au quotidien

Stratégies pour mieux composer avec le stress et l'anxiété au quotidien

Isabelle Geninet

-

Stratégies pour mieux composer avec le stress et l'anxiété au quotidien

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Les intervenants du milieu scolaire font face à des défis de taille depuis les dernières années : pandémie, hausse de l’anxiété chez les jeunes, exigences des parents, grève, etc. Dans une société qui valorise de plus en plus la performance et l’efficacité, de nombreux adultes rapportent vivre du stress et de l’anxiété dans les différentes sphères de leur vie. Or, l’anxiété est souvent perçue comme une émotion désagréable qui doit être éliminée. Paradoxalement, le fait de se battre avec cette émotion accentue souvent la détresse émotionnelle. Alors, comment affronter les vagues anxieuses au quotidien, les pensées parasites qui nous affligent ? Comment ne pas succomber à l’auto-critique incessante ? Comment garder le cap dans un monde en mutation permanente où nos valeurs sont parfois écornées ? Par son format pratico-pratique, cette conférence vise à outiller les intervenants du milieu scolaire à mieux composer avec le stress et l’anxiété sur une base quotidienne.

Parcours: 

Liens

Biographie

Mme Geninet se spécialise dans l’évaluation et le traitement cognitivo-comportemental des troubles anxieux depuis 19 ans. Elle exerce en pratique privé auprès d’une clientèle adolescente et adulte. Elle agit également comme formatrice et conférencière. Elle est co-auteure de trois livres : « Tout savoir pour composer avec les turbulences à l’adolescence » et « Les attaques de panique », tous deux parus aux Éditions Midi trente, ainsi que « L’anxiété apprivoisée » paru aux Éditions du Trécarré.

Co-conférencier(s)

20 Mars

La transformation numérique des services éducatifs complémentaires: la classe au cœur du changement

La transformation numérique des services éducatifs complémentaires: la classe au cœur du changement

France Gravelle, Marie-Claude Nicole, Zoé Racine-Roux et Kathleen Roy

-

La transformation numérique des services éducatifs complémentaires: la classe au cœur du changement

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Au cours des dernières années, la pédagogie inclusive est une approche qui percole dans les milieux scolaires. Cette dernière vise à créer un environnement éducatif où tous les élèves ont la possibilité de s’engager activement dans leur apprentissage, de développer leur potentiel et de vivre des réussites sans en diminuer les exigences (IA, 2023). Pour faciliter l'opérationnalisation de cette pédagogie, au cœur de la classe, des changements doivent également être réalisés au niveau organisationnel afin d’assurer une gestion efficace des personnes qui gravitent et s’engagent activement dans la “ classe et même l’école inclusive ”. Comment le numérique est un levier pour une réelle transformation au service de la réussite de tous les élèves? Venez découvrir des modèles inspirants issues du savoir d’expérience de praticien.n.e.s du réseau scolaire.

Parcours: 

Liens

https://professeurs.uqam.ca/professeur/gravelle.france/

Biographie

France Gravelle est professeure-chercheuse titulaire à l’Université du Québec à Montréal. Spécialiste en gestion de l’éducation et nouvelle gouvernance, elle s’intéresse également aux questions relatives à la gestion de l’implantation du numérique ainsi qu’au bien-être des membres de la direction d’établissement d’enseignement. Avant de travailler dans le milieu universitaire, elle a occupé différents postes à titre de directrice d’établissement d’enseignement.

Co-conférencier(s)

Marie-Claude Nicole est collaboratrice à l’École en réseau depuis 6 ans. Riche d’une formation de plus de 15 ans en recherche et en didactique de la science, elle a acquis une grande expérience dans l’accompagnement de personnes enseignantes en contexte de démarches scientifiques. Elle se spécialise dans la médiation entre la classe et les partenaires extrascolaires. Elle assure la direction de l'ÉER depuis octobre 2021.

Zoé Racine-Roux agit comme collaboratrice dans l'ÉER depuis plus de 6 ans. Orthophoniste de profession, Zoé a développé une expertise dans la pratique professionnelle à distance. Elle souhaite instaurer un climat collaboratif pour soutenir les intervenants scolaires dans leur développement et favoriser l'échange de pratiques novatrices. Son travail d'animation des communautés de pratique la place au coeur des transformations en cours dans les milieux scolaire. Kathleen Roy se dirige vers l'orthophonie, à la suite d’une carrière de violoniste, Kathleen se dirige vers l’o. En 2001, elle complète un baccalauréat et une maîtrise en orthophonie à l’Université de Montréal. Elle débute alors sa carrière dans le milieu scolaire où elle acquiert de l’expérience avec les enfants atteints de retard de langage, de Trouble développemental du langage (TDL), de Trouble développemental des sons de la parole de (TDSP), de même qu’avec les enfants qui présentent des troubles du langage écrit. Elle a développé une expertise auprès des enfants ayant un Trouble dans le Spectre de l’Autisme et est également membre du Réseau national d’expertise en Trouble du Spectre de l’Autisme (RNETSA). Kathleen exerce en pratique privée depuis environ 17 ans où elle offre des services de consultation, d’évaluation et de rééducation auprès d’enfants d’âge préscolaire, d’âge scolaire primaire et secondaire qui présentent des problématiques variées. En 2020, lors de la pandémie, elle débute un projet-pilote de téléorthophonie au Centre de services scolaires des Patriotes. Après 4 ans, ce service est maintenant un service offert en complément à l'offre de service régulière.

20 Mars

Supporting Reading Development for All Students in the K-3 Classroom

Supporting Reading Development for All Students in the K-3 Classroom

Andrea Fraser

-

Supporting Reading Development for All Students in the K-3 Classroom

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

There is little doubt as to the importance of developing strong foundational reading skills in the early years and this period of time is critical for the prevention and amelioration of reading difficulties. However, approaches to reading instruction have drawn considerable attention in recent years. Advocates for students with learning disabilities have prompted significant awareness; notably the Ontario Human Rights Commission’s Right to Read Report. Changes to curriculum, instruction, and assessment are happening across Canada, all with the goal of aligning classroom instruction with research evidence. This session will consider the content and instructional practices that will position all students to develop strong reading skills.

Parcours: 

Liens

https://onlit.org/

Biographie

Dr. Andrea Fraser is an assistant professor in the Faculty of Education at MSVU in Halifax, NS. Her research and teaching interests consider aspects of literacy related to instruction, intervention, and teacher preparation. These interests stem from her previous work as a classroom teacher and reading interventionist, as well as supporting system changes as a consultant and coordinator.

Co-conférencier(s)

20 Mars

Leading for Differentiated Practice

Leading for Differentiated Practice

Collette Sylvestre

-

Leading for Differentiated Practice

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Every school leader wants to ensure that they support differentiated practice within their school, but it does not happen without strong leadership. Developing processes and structures to support neurodiversity and inclusion is essential to your school's success. Join Collette to explore strategies to develop your capacity to support your teachers and educational assistants in creating truly inclusive learning environments.

Parcours: 

Liens

https://roadmapsforlearning.com/

Biographie

Collette Sylvestre, founder of Roadmaps for Learning, has over 25 years as an Educator and Inclusive Learning Lead for PK-12 students at public, private and International Baccalaureate schools. She works with teachers and school leaders across Alberta as a designer of professional learning with the Alberta Regional Professional Development Consortium. Collette strives to facilitate the removal of barriers for students and works with learning teams to create the optimal environment for students.

Co-conférencier(s)

20 Mars

11h15 à 11h30 - Pause de 15 minutes

11h15 à 11h30 - Pause de 15 minutes

-

11h15 à 11h30 - Pause de 15 minutes

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Parcours: 

Liens

Biographie

Co-conférencier(s)

20 Mars

11h30 à 12h00 - Panel de discussion

11h30 à 12h00 - Panel de discussion

-

11h30 à 12h00 - Panel de discussion

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Parcours: 

Liens

Biographie

Co-conférencier(s)

20 Mars

Panel de discussion avec Martin Lepine, Emmanuelle Soucy et Elaine Turgeon - Comment y voir plus clair dans l'utilisation de l'oral en contextes d'apprentissage et d’évaluation de la lecture-écriture?

Panel de discussion avec Martin Lepine, Emmanuelle Soucy et Elaine Turgeon - Comment y voir plus clair dans l'utilisation de l'oral en contextes d'apprentissage et d’évaluation de la lecture-écriture?

Martin Lepine

-

Panel de discussion avec Martin Lepine, Emmanuelle Soucy et Elaine Turgeon - Comment y voir plus clair dans l'utilisation de l'oral en contextes d'apprentissage et d’évaluation de la lecture-écriture?

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

3 experts répondront à de nombreuses questions que se posent différents acteurs du milieu scolaire : • Pourquoi devrait-on utiliser des modalités orales pour évaluer la lecture ou l'écriture ? • Quelles sont les possibilités de dispositifs le permettant? En quoi soutiennent-ils les élèves ayant des défis d'apprentissage? • Faire une lecture interactive, est-ce que c'est évaluer la compréhension orale? Est-ce permis en contexte d’évaluation? • Permettre aux élèves de faire des cercles de lecture ou encore de discuter des œuvres lues ensemble biaise-t-il l'évaluation?

Parcours: 

Liens

Biographie

Martin Lépine, Ph. D., est professeur de didactique du français à la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke. Il est chercheur régulier du Centre de recherche sur l’enseignement et l’apprentissage, des Collectifs de recherche CLÉ et d.phi ainsi que du Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec. En tant que didacticien du français, il s’intéresse aux approches didactiques de la littérature, à la lecture littéraire ainsi qu’aux interactions lecture-écriture-oral. Il est le professeur responsable du programme Passeurs culturels à l’Université de Sherbrooke, lauréat du prix RIDEAU Partenariats 2019. Il est également membre des conseils d’administration de l’organisme de promotion de la littérature de jeunesse De mots et de craie ainsi que du Petit théâtre de Sherbrooke. Par le passé, il a occupé la fonction de vice-doyen à la formation et à la culture, et il a enseigné au primaire comme au secondaire pendant une dizaine d’années. Il a aussi été rédacteur en chef de la revue Vivre le primaire de 2007 à 2015, et il est l’auteur de plus de 300 communications écrites et orales sur l’enseignement, l’apprentissage et l’évaluation du français. Il est lauréat de trois Mérites du français en éducation (2001, 2005 et 2006), du prix Étincelle du ministère de l’Éducation (2014), du prix institutionnel de reconnaissance de la qualité de l’enseignement (2019) et du prix Tremplin en recherche et en création de l’Université de Sherbrooke (2021).

Co-conférencier(s)

Emmanuelle Soucy a enseigné pendant plus de 15 ans au primaire. Elle est professeure de didactique du français à l’Université du Québec à Trois-Rivières et membre du Laboratoire universitaire de recherche et de formation en didactique du français (LUDIF). Ses intérêts de recherche concernent principalement la didactique du français, particulièrement l’articulation de la lecture, de l’écriture et de l’oral au moyen de la littérature jeunesse. Elle offre de la formation continue et accompagne aussi les enseignants vers un changement de pratique afin d’intégrer davantage la littérature jeunesse.

Elaine Turgeon est professeure titulaire au département de didactique de l’Université du Québec à Montréal. Elle est également membre chercheuse régulière du Collectif CLÉ sur la continuité des apprentissage en lecture et en écriture et de l’équipe Qualité des contextes éducatifs de la petite enfance. En plus de mener des recherches sur la lecture et l’écriture littéraire, elle est auteure et directrice d’une collection d’albums aux Éditions Druide.

20 Mars

12h00 à 12h45 - Pause de 45 minutes

12h00 à 12h45 - Pause de 45 minutes

-

12h00 à 12h45 - Pause de 45 minutes

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Parcours: 

Liens

Biographie

Co-conférencier(s)

20 Mars

12h45 à 13h30 - Conférences-midi

12h45 à 13h30 - Conférences-midi

-

12h45 à 13h30 - Conférences-midi

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Parcours: 

Liens

Biographie

Co-conférencier(s)

20 Mars

Entrevue avec Pierre Hébert et Catherine Poulin

Entrevue avec Pierre Hébert et Catherine Poulin

Pierre Hébert et Catherine Poulin

-

Entrevue avec Pierre Hébert et Catherine Poulin

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Entrevue avec Pierre Hébert et Catherine Poulin

Parcours: 

Liens

Biographie

Pierre Hébert : Humoriste, auteur et animateur, Pierre Hébert a complété des études en psychologie avant d’entrer à l’École nationale de l’humour, dont il sort diplômé en 2005. En 2008, il est nommé Révélation de l’année au Festival Juste pour rire et fait ses débuts à la télévision avec Vrak la vie, une série dont il est le concepteur, l’auteur et l’un des principaux interprètes. Sa carrière prend alors véritablement son envol, lui permettant d’exploiter les multiples facettes de son talent. Sur scène, il a à son actif deux spectacles dont Le goût du risque, qui reçoit un accueil dithyrambique ainsi que l’Olivier du Spectacle d’humour de l’année en 2017. À la télévision, il enchaîne les projets comme chroniqueur et comédien (Un gars, le soir, Madame Lebrun), mais également comme animateur (Remise à neuf, Le grand jeu des animaux, Gang de malades, Ceci n’est pas un talk show). À la radio, il anime l’émission matinale à Énergie durant deux étés et collabore à l’émission Véronique et les Fantastiques depuis 2015. Cette année, il co-anime Complètement midi sur les ondes de Rouge en plus d’être à la barre de deux émissions sur ICI Radio-Canada: la quotidienne Question de jugement, dont il est également le co-concepteur, et Les petits tannants, une émission hebdomadaire qui en est à sa deuxième saison.

Co-conférencier(s)

Catherine Poulin est enseignante depuis 2011. Elle enseigne principalement au troisième cycle du primaire et explore différentes approches avec ses élèves telles que l’aménagement flexible et les ateliers d’écriture et de lecture. Elle a complété sa maîtrise en 2020 et elle est également chargée de cours à l’UdS où elle offre de la formation en lien avec la gestion de classe et la gestion des comportements difficiles.

20 Mars

Great Minds Are Not All The Same

Great Minds Are Not All The Same

Temple Grandin

-

Great Minds Are Not All The Same

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

This presentation will discuss different ways that people think. Object visualizers are often talented in mechanics, photography, art, design, and working with animals. Visual spatial mathematical thinkers are good at math, physics, computer science, and thinking in patterns. Verbal thinkers think in words. Scientific research on different kinds of thinking and the need for all kinds of minds is covered in my book Visual Thinking: The Hidden Gifts of People Who Think in Pictures, Patterns, and Abstractions. A New York Times bestseller, Visual Thinking shows different ways that people think. Object visualizers are often talented in mechanics, photography, art, design, and working with animals. Visual spatial mathematical thinkers are good at math, physics, computer science, and thinking in patterns. Verbal thinkers think in words. Scientific research on different kinds of thinking and the need for all kinds of minds is covered in Temple Grandin’s latest book.

Parcours: 

Liens

http://www.grandin.com

Biographie

Temple Grandin is a Distinguished Professor of Animal Science at Colorado State University. Facilities she has designed for handling livestock are used by many companies around the world. She has also been instrumental in implementing animal welfare auditing programs that are used by McDonalds, and other corporations.

Co-conférencier(s)

20 Mars

13h30 à 13h45 - Pause de 15 minutes

13h30 à 13h45 - Pause de 15 minutes

-

13h30 à 13h45 - Pause de 15 minutes

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Parcours: 

Liens

Biographie

Co-conférencier(s)

20 Mars

13h45 à 14h45 - Bloc 20C

13h45 à 14h45 - Bloc 20C

Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Parcours: 

Liens

Biographie

Co-conférencier(s)

20 Mars

Le transfert des apprentissages

Le transfert des apprentissages

Karine Martin

-

Le transfert des apprentissages

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Le transfert des apprentissages demeure, en éducation, un but ultime. Permettre aux élèves en formation d'optimiser leur capacité à appliquer dans leur vie quotidienne les notions acquises dans un environnement d'apprentissage est essentiel pour garantir des résultats tangibles et durables. Cet atelier vous permettra de prendre conscience des leviers et obstacles au transfert et de découvrir des stratégies qui le favorisent naturellement.

Parcours: 

Liens

https://sites.google.com/cssmi.qc.ca/ecp-sec-fgafp/accueil

Biographie

Bachelière en orthopédagogie (U. de M. 1994), Karine Martin a travaillé plusieurs années comme orthopédagogue en soutien aux élèves du secteur des jeunes. Elle pilote maintenant L’Équipe-Choc des services éducatifs complémentaires en FGA/FP. Cette équipe de ressources expertes met à la disposition des centres FGA-FP du Québec des formations répondant à leurs besoins dans les trois programmes des services éducatifs complémentaires.​

Co-conférencier(s)

20 Mars

Comment produire ou choisir des documents numériques accessibles ?

Comment produire ou choisir des documents numériques accessibles ?

Martin Gagnon et Chantal Turcotte

-

Comment produire ou choisir des documents numériques accessibles ?

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Depuis quelques années, l’accessibilité du contenu des ressources éducatives fait de plus en plus partie des préoccupations des personnes qui interviennent en milieu scolaire. Initialement, l’enjeu s’adressait aux utilisateurs et utilisatrices d’aide technologique, mais plus ces règles d’accessibilité sont utilisées et appliquées, plus celles-ci sont utiles pour tous les apprenants et apprenantes d’une classe. Au cours de cet atelier, nous verrons d’abord quels sont les critères d’accessibilité du niveau 1 qui permettent de produire ou de choisir des documents numériques accessibles. Pourquoi est-ce important ? Pour qui est-ce important ? Comment rendre vos documents accessibles ?

Parcours: 

Liens

https://recitas.ca/

Biographie

M. Gagnon est dans le domaine de l'éducation depuis une vingtaine d’années. Il a enseigné au primaire et au secondaire au secteur régulier et en adaptation scolaire. Orthopédagogue de formation, il a travaillé comme conseiller pédagogique TIC au CSSDM – RÉCIT local, il occupe maintenant la fonction de conseiller pédagogique au Service national du RÉCIT de l’inclusion et de l’adaptation scolaire.

Co-conférencier(s)

Chantal Turcotte - Récemment nommée conseillère pédagogique au Service national du RÉCIT de l'inclusion et de l'adaptation scolaire, Mme Turcotte cumule 23 années d'expérience dans le domaine de l'adaptation scolaire. Formée en orthopédagogie, elle a acquis la majeure partie de son expérience sein d'une école à vocation suprarégionale, ayant un point de service spécialisé dans l'enseignement aux élèves sourds, rattachée Centre de services scolaire de Montréal (CSSDM). En tant que personne sourde, sa propre expérie

20 Mars

L’éducation de demain, aujourd’hui

L’éducation de demain, aujourd’hui

Ginette Bourque, Mario Chiasson et Ken Therrien

-

L’éducation de demain, aujourd’hui

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

L'atelier parle des initiatives du personnel du district scolaire francophone Sud qui œuvre à personnaliser l'accompagnement afin de mener une transformation systémique et pédagogique. On transforme la culture de l’éducation d’un égo-système à une éco-communauté. On amène les apprenants à devenir plus actifs, conscients et engagés dans leurs apprentissages. L'approche pédagogique novatrice et inclusive est axée sur le développement des compétences. On entendra parler des expériences d'une enseignante du primaire, maintenant leadeur au district qui accompagne des directeurs et enseignants dans la transformation de leur pédagogie afin qu’elle soit active, consciente et inclusive, des expériences d'un directeur d'une école secondaire qui a su guider son personnel dans la transformation (maintenant directeur exécutif à l'apprentissage au district qui guide les directions) et du directeur de l'innovation au district qui a initié la recherche et le mouvement S'Entr'Apprendre. Ce mouvement personnalise l’expérience d’apprentissage et l’enrichit en mettant des écoles en relation avec des gens de la communauté permettant des apprentissages au-delà de la salle de classe.

Parcours: 

Liens

https://www.sentrapprendre-intrappreneur.com/

Biographie

Ginette Bourque a enseigné au primaire, a été directrice adjointe, enseignante ressource spécialisée en TA et autisme. Pendant les dernières années, elle a fait un retour en salle de classe où elle a guidé ses apprenants à s'entreprendre dans des apprentissages authentiques. Récemment, Ginette s’est mérité le prix national de l’éducation inclusive, le prix d’innovation et de créativité de Labos créatifs et le prix Apple Distinguished Educator. Elle est maintenant leadeur pédagogique au DSF-Sud.

Co-conférencier(s)

Dr. Mario Chiasson est connu pour ses pratiques innovatrices. Il est le Directeur de la Recherche, de l'Innovation et du changement pour le District scolaire francophone Sud, ainsi qu'un chercheur associé à l'Université de Moncton, au N.-B. Il est actuellement le chercheur principal du projet de recherche intitulé “S’entr'Apprendre. Tout au long de sa carrière, Mario a aidé des organisations et institutions à naviguer dans le changement, à développer des capacités d'innovation et l'amélioration.

M. Ken Therrien a occupé la fonction de directeur de polyvalente Clément-Cormier pendant 10 ans, à Bouctouche, au N.-B. Il a transformé son école en créant des environnements d'apprentissage flexibles et en guidant son personnel vers une pédagogie active et innovante. Il a participé au projet S'entr'Apprendre. Actuellement, Ken exerce les fonctions de directeur exécutif de l'apprentissage au district scolaire francophone Sud, situé dans le Sud du Nouveau-Brunswick.

20 Mars

Comprendre l’attention des élèves et utiliser des stratégies pour son développement

Comprendre l’attention des élèves et utiliser des stratégies pour son développement

Alain Caron

-

Comprendre l’attention des élèves et utiliser des stratégies pour son développement

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Pour favoriser le développement de l’attention chez l’enfant, il importe de comprendre les différents mécanismes qui la constituent. Constamment actifs, les trois systèmes de l’attention (alerte, orientation et exécutif) transforment l’attention en un processus fluide et dynamique qui influence en tout temps la capacité de rester centrer sur la tâche ou d’en être décentré par des distractions de toute nature. Dans cette lignée, nous explorerons quelques outils proposés par Jean-Philippe Lachaux dans ses ouvrages sur les bulles de l’attention.

Parcours: 

Liens

Biographie

Je travaille comme psychologue depuis près de 30 ans dans le secteur de l’éducation. Fort de mon expérience de travail auprès des élèves du primaire, du secondaire et de ceux qui éprouvent des difficultés d’adaptation scolaire, j’ai développé un intérêt particulier pour l’incontournable problématique de l’attention en classe, de l’hyperactivité et de la persistance dans la tâche, ainsi que de l’importance des fonctions exécutives dans la réussite scolaire des élèves.

Co-conférencier(s)

20 Mars

Soutenir les apprentissages des élèves en milieu pluriethnique et plurilingue: de la théorie à la pratique

Soutenir les apprentissages des élèves en milieu pluriethnique et plurilingue: de la théorie à la pratique

Catherine Maynard

-

Soutenir les apprentissages des élèves en milieu pluriethnique et plurilingue: de la théorie à la pratique

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Les milieux scolaires québécois accueillent un nombre grandissant d'élèves bi/plurilingues en apprentissage du français langue seconde. Ces élèves font face à un double défi: développer leurs compétences langagières en français tout en réalisant des apprentissages disciplinaires dans cette langue de scolarisation (Verdelhan-Bourgade, 2002). Pour répondre aux besoins particuliers des élèves bi/plurilingues, les enseignantes et enseignants sont ainsi amené.e.s à se questionner sur les différentes manières d'adapter les pratiques qu'elles et ils mettent en œuvre. De telles adaptations visent notamment à miser sur la diversité linguistique et sur l'ensemble des ressources langagières des élèves pour mieux soutenir les apprentissages de toutes et tous (Armand, 2021; Cummins, 2021). Cette conférence a pour objectif d'alimenter la réflexion des enseignantes et enseignants à cet égard, tout d'abord à travers la présentation de repères théoriques guidant les pratiques d'enseignement en milieu pluriethnique et plurilingue. Ensuite, des exemples de pratiques concrètes seront offerts, et ce, plus particulièrement en lien avec l'enseignement de la grammaire et du lexique.

Parcours: 

Liens

https://elodil.umontreal.ca/

Biographie

Catherine Maynard est professeure adjointe au Département de langues, linguistique et traduction de l’Université Laval. Elle s’intéresse à la didactique du français en milieu pluriethnique et plurilingue et aux approches plurilingues d’enseignement du français, notamment en ce qui a trait à l’écriture, à la grammaire et au lexique. Elle mène principalement ses recherches auprès d’élèves et d’enseignant.e.s du primaire et du secondaire.

Co-conférencier(s)

20 Mars

Planifier autrement en français

Planifier autrement en français

Maude Fortier

-

Planifier autrement en français

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Actuellement, la classe dite « régulière » n’a jamais été aussi hétérogène. Nous nous questionnons constamment en lien avec les besoins spécifiques de chaque élève, que ce soit sur le plan socioaffectif ou en lien avec les défis d’apprentissage. Cela fait en sorte que nous ayons, d’année en année, des portraits beaucoup plus détaillés pour chaque élève. Comme enseignante, j’ai rapidement constaté que je devais faire autrement dans ma planification afin de répondre aux besoins de chacun de mes élèves sans faire 32 versions différentes d’une même tâche donnée, par exemple. L’intention de cette conférence est de vous partager mes essentiels en planification sur une année entière pour répondre aux besoins de mes élèves. Quels sont les questionnements que nous devons avoir lorsque nous travaillons sur l’élaboration d’une tâche en lecture, en écriture ou en communication? L’anticipation des obstacles d'apprentissage de nos élèves en difficulté, comment se fait-elle efficacement? Comment ne pas nous sentir submergé.es par la diversité des portraits d’apprenant.es de nos élèves? Quelle est notre marge de manœuvre en apprentissage et en évaluation pour soutenir adéquatement nos élèves? Comment nous réajuster au regard des défis rencontrés par nos élèves à la fin d’une tâche donnée? Ce sont des questions auxquelles je tenterai de répondre en me basant sur ma pratique.

Parcours: 

Liens

Biographie

Titulaire d'un baccalauréat en enseignement du français au secondaire de l'Université Laval, Maude Fortier s’est rapidement intéressée aux divers défis d'apprentissage chez les élèves, particulièrement en lecture et en écriture. Grâce à son expérience en conseillance pédagogique, elle a pu agrandir son réseau de professionnel.les inspirant.es et parfaire ses connaissances pour mieux répondre aux besoins des élèves. Inclusion, bienveillance et innovation sont les valeurs qui guident sa pratique.

Co-conférencier(s)

20 Mars

Ensemble: comment s'outiller dans notre pratique pour continuer d'y croire ?

Ensemble: comment s'outiller dans notre pratique pour continuer d'y croire ?

Amélie Bédard et Daphnée Savard

-

Ensemble: comment s'outiller dans notre pratique pour continuer d'y croire ?

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Avec la diversité dans nos salles de classe, on parle beaucoup de se réinventer en éducation, de faire autrement, mais ce n'est pas toujours facile, comment on fait ça ? Nous aimerions vous amener des pistes de réflexion afin de faire un 360 degrés sur la réalité en salle de classe et vous guider vers l'importance de la communauté éducative, de la pratique réflexive et de l’évaluation au service de l’apprentissage. Ce sont toutes des portes intéressantes à ouvrir pour continuer de croire en l’éducation. Nous utiliserons des visuels “porteurs de sens” qui vous serviront d’objets de rappel dans votre quotidien.

Parcours: 

Liens

Biographie

Bachelière en adaptation scolaire, Amélie Bédard a toujours usé de sa passion et de sa créativité pour répondre à la diversité des besoins des élèves. Elle chapeaute plusieurs chantiers en soutien à la diversité en salle de classe, elle a collaboré avec des équipes afin de favoriser le développement pédagogique et de mettre en place des mesures universelles et inclusives dans les écoles. Il y a quelques années, elle a développé un programme de formation pour les enseignantes-LEAD qui rayonnent actuellement dans les écoles et elle continue depuis 3 ans cette collaboration en tant que gestionnaire en l’inclusion scolaire. Ce projet a d’ailleurs valu à l’équipe un prix de la Fédération des Centres de services scolaire. Amélie planche également sur plusieurs projets de développement qui visent à améliorer les pratiques inclusives en mettant à profit la recherche.

Co-conférencier(s)

Enseignante au primaire à tous les cycles pendant 15 ans, incluant plusieurs années d’enseignement dans une école alternative Freinet, Daphnée Savard a un bagage professionnel lui permettant aujourd’hui de transmettre avec enthousiasme sa passion en éducation. Au cours de ses expériences d’enseignement, elle a réalisé plusieurs projets d’envergure impliquant ses élèves de l’idée de départ à la concrétisation. Depuis maintenant 5 ans, elle accompagne les enseignants dans leur développement professionnel avec son rôle de professionnelle à la pédagogie au primaire au CSSPS. Faire rayonner les pratiques pédagogiques appuyées par la recherche et soutenir les enseignants dans les aménagements nécessaires à la réussite éducative, c’est ce qui fait partie de son quotidien. Pour elle, tout apprenant doit oser, prendre des risques et célébrer chaque petite réussite pour développer son plein potentiel.

20 Mars

Strength for the Journey: Stories and Solidarity

Strength for the Journey: Stories and Solidarity

Marc Kuly

-

Strength for the Journey: Stories and Solidarity

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

The challenges teachers face everyday are myriad. So are the challenges that students who don't fit the mold of schooling as usual. This presentation will focus on the strength of storytelling to offer sources of sustenance to teachers who are trying to do justice to the needs of their students and community - in spite of it all.

Parcours: 

Liens

Biographie

Dr. Marc Kuly is an associate professor in the University of Winnipeg's Faculty of Education. He teaches Inner City Education and Just and Effective Schooling. Marc's research focus is on storytelling and how it can help open possibilities for understanding and connection.

Co-conférencier(s)

20 Mars

Finding Strength in Challenge: Supporting Students’ and Teachers’ Motivation and Self-Efficacy

Finding Strength in Challenge: Supporting Students’ and Teachers’ Motivation and Self-Efficacy

Charlotte Brenner

-

Finding Strength in Challenge: Supporting Students’ and Teachers’ Motivation and Self-Efficacy

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Student populations within Canadian schools are becoming increasingly diverse. Students enter schools with a multitude of learning, social, emotional, and physical strengths, and challenges. While this diversity brings many benefits it also creates challenges within educational contexts. Teachers often express feeling overwhelmed in their attempts to meet the needs of all learners in their classrooms. This session will explore the contextual and motivational features that underlie teachers’ sense of efficacy to develop and implement inclusive teaching practices. To this end, the session will begin with an exploration of links between teachers’ sense of efficacy, their learning and well-being and student outcomes. Then, through the lens of Self-Determination Theory, motivational supports for teachers’ development of inclusive teaching practices will be examined. The session with conclude by reviewing teaching practices known to support inclusion and foster students’ motivation and development of self-regulated learning.

Parcours: 

Liens

https://www.academia.edu/112106046/Supportive_and_Constraining_Features_of_Teacher_Education_Contexts_Teacher_Candidates_Perspectives

Biographie

Prior to her recent appointment as an Assistant Professor of Education at the University of Lethbridge, Dr. Charlotte Brenner worked as a general and inclusive education teacher in the Surrey School District for 25 years. During her time with the Surrey School District Charlotte focused on creating inclusive teaching and learning environments for students and teachers. She continues this focus in her role as Assistant Professor at the University of Lethbridge. Currently, her research is focused

Co-conférencier(s)

20 Mars

14h45 à 15h00 - Pause de 15 minutes

14h45 à 15h00 - Pause de 15 minutes

-

14h45 à 15h00 - Pause de 15 minutes

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Parcours: 

Liens

Biographie

Co-conférencier(s)

20 Mars

15h00 à 16h00 - Bloc 20D

15h00 à 16h00 - Bloc 20D

Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Parcours: 

Liens

Biographie

Co-conférencier(s)

20 Mars

Simplifier la mise en oeuvre des pratiques inclusives du personnel enseignant

Simplifier la mise en oeuvre des pratiques inclusives du personnel enseignant

Sophie Domine et Mélanie Paré

-

Simplifier la mise en oeuvre des pratiques inclusives du personnel enseignant

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Le nouveau référentiel de la profession enseignante invite les enseignants à tenir compte de l’hétérogénéité des élèves « dans le cadre d’un enseignement inclusif » (MEQ, 2020). Cette attente est ambitieuse quand les défis liés à la diversité en classe sont une responsabilité partagée. Outre la prise en compte des difficultés d’apprentissage, cette diversité peut être exacerbée par des enjeux socio-économiques et d’autres facteurs de stress auxquels font face les élèves. Les besoins fondamentaux universels, besoins d’appartenance, de compétence et d’autonomie, sont des bases solides pour comprendre l’engagement des élèves. Les comportements peuvent alors s’expliquer par la recherche de satisfaction à ces besoins. Des pratiques inclusives et différenciées soutenant ces besoins sont sûrement déjà utilisées au quotidien en classe par les enseignant.e.s. Toutefois, les élèves peuvent percevoir nos efforts différemment. Leurs rétroactions pourraient alors éclairer notre efficacité à répondre à leurs besoins et même aider la tâche d’enseignement, favorisant un cadre sécurisant et motivant, facteur protecteur des difficultés de comportement. Nous présentons les manifestations des besoins fondamentaux frustrés et comblés chez les élèves en classe et quelles pratiques ont un potentiel de satisfaction des besoins, comme équilibrer les interventions individuelles et en groupe.

Parcours: 

Liens

Biographie

Doctorante en psychopédagogie et andragogie à l’Université de Montréal Sophie y travaille aussi en tant qu’auxiliaire de recherche et chargée de cours. Possédant une maitrise en sciences de l'éducation, elle a travaillé en adaptation scolaire en France. Ses intérêts de recherche portent sur l’engagement et la satisfaction des besoins des adolescents au secondaire ainsi que sur les pratiques d’enseignement inclusives, dans le contexte actuel, entre multiples crises mondiales.

Co-conférencier(s)

Mélanie Paré est professeure à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal. Ses projets de recherche actuels portent sur la formation à la différenciation pédagogique et sur les pratiques d’inclusion scolaire. Elle est codirectrice du Laboratoire international sur l’inclusion scolaire (Lisis). Elle est coauteure des ouvrages Mieux répondre aux besoins diversifiés de tous les élèves (2016) et Des modèles de services pour favoriser l’intégration scolaire (2010).

20 Mars

Le pouvoir de la lecture pour développer le vocabulaire au préscolaire

Le pouvoir de la lecture pour développer le vocabulaire au préscolaire

Agathe Tupula Kabola

-

Le pouvoir de la lecture pour développer le vocabulaire au préscolaire

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Très tôt dans la vie, des différences considérables sont observées chez les enfants du même âge issus de différents milieux socio-économiques quant à leur niveau de vocabulaire. Ces écarts de vocabulaire ont tendance à s’amplifier et non à se résorber avec le temps. Moins l’enfant connaît de mots, plus il lui est difficile d’en acquérir de nouveaux. Les élèves ayant un vocabulaire limité présentent un risque plus élevé d’avoir de faibles performances scolaires. La bonne nouvelle, c'est que faire la lecture à l’enfant a un effet protecteur, quel que soit son environnement familial. La conférence vous permettra de bonifier votre manière de lire aux enfants, de façon à stimuler notamment le développement du vocabulaire et l'intérêt face à l'écrit.

Parcours: 

Liens

https://kabola.ca/

https://savoir.media/details/56306-passer-le-message

Biographie

Orthophoniste de formation, Agathe collabore régulièrement avec les médias comme chroniqueuse à la télévision (On va se le dire, ICI Télé) et à la radio (Moteur de recherche, ICI Première). Elle anime également la série Passer le message (Savoir Média). Conférencière, autrice et chargée d’enseignement clinique à l'École d’orthophonie et d’audiologie de l’Université de Montréal, Agathe se passionne pour tout ce qui touche la communication humaine et la vulgarisation des connaissances.

Co-conférencier(s)

20 Mars

Utilisation pédagogique du cellulaire en classe

Utilisation pédagogique du cellulaire en classe

Karyne Lachance, Héléna Frate et Sébastien Trempe

-

Utilisation pédagogique du cellulaire en classe

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Comment le cellulaire peut-il devenir un outil d’apprentissage plutôt qu’une distraction en classe? Dans cette présentation, nous aborderons d’abord les différentes fonctionnalités de base permettant de bien utiliser son appareil. Ensuite, nous discuterons de stratégies de gestion des cellulaires en classe. Finalement, nous verrons comment le cellulaire peut venir soutenir l'enseignement et l'apprentissage.

Parcours: 

Liens

Biographie

Enseignante au primaire pendant plus de 20 ans et conseillère pédagogique en intégration du numérique depuis 4 ans, Karyne adore explorer et découvrir de nouvelles fonctionnalités pédagogiques aux outils numériques. Elle accompagne présentement la transformation numérique de son Centre de services scolaire en copilotant le Comité d'orientation pédagonumérique en étroite collaboration avec les services éducatifs, les services informatiques et les milieux.

Co-conférencier(s)

"Helena Frate travaille en éducation depuis plus de 10 ans. Au cours de ces années, le numérique est venu soutenir son enseignement et a facilité la différenciation pédagogique auprès de ses élèves. Actuellement, elle entame sa deuxième année, en tant que conseillère pédagogique en intégration du numérique. Sa nouvelle mission : atteindre un plus grand nombre! Dorénavant, elle conseille, forme et accompagne afin d’intégrer une approche pédagonumérique dans son centre de services scolaire."

Enseignant en univers social de formation, Sébastien Trempe est conseiller pédagonumérique et membre du RÉCIT depuis 2011. Il s'est joint à l'équipe du Centre de services scolaire des Grandes-Seigneuries en 2020. Son intérêt marqué pour les nouvelles technologies au service de l'apprentissage (intelligence artificielle, programmation, modélisation 3D, réalités virtuelles et augmentées, etc.) l'a conduit à initier et à collaborer à plusieurs projets innovants intégrant les technologies.

20 Mars

La mise en place de pratiques efficaces en mathématique... et si on collaborait pour y arriver ?

La mise en place de pratiques efficaces en mathématique... et si on collaborait pour y arriver ?

Marie-Ève Guérin

-

La mise en place de pratiques efficaces en mathématique... et si on collaborait pour y arriver ?

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Le développement des compétences en mathématique soulève défis et réflexions dans plusieurs milieux scolaires. Comment mettre la résolution de problème au cœur des pratiques pédagogies ? Développer une véritable compréhension des concepts et processus, oui, mais comment ? Soutenir l’apprentissage de tous les élèves, vraiment ? Cette conférence vise à démontrer la force de mettre en place des pratiques efficaces en mathématique dans une approche d’intervention collaborative. Au fil de la conférence, les participants seront amenés connaître et comprendre ce qu’est « Faire des mathématiques » et à intégrer ce savoir-faire dans un système d’intervention à paliers multiples impliquant l’apport de l’ensemble des intervenants scolaires.

Parcours: 

Liens

https://cybersavoir.cssdm.gouv.qc.ca/inclusionscolaire/organisation-des-services/

Biographie

Détentrice d’un baccalauréat en adaptation scolaire et de DESS en éducation de Marie-Ève Guérin travaille au CSSDM depuis 17 ans. Au cours des trois dernières années, elle œuvre principalement comme conseillère pédagogique à l’inclusion scolaire en mathématique. Elle s’intéresse à l’amélioration des modèles de services offerts aux élèves à risque et en situation de besoin et au développement de pratiques pédagogiques collaboratives.

Co-conférencier(s)

20 Mars

L’apprentissage de l’orthographe lexicale, quel défi pour tout apprenant!

L’apprentissage de l’orthographe lexicale, quel défi pour tout apprenant!

Nathalie Chapleau

-

L’apprentissage de l’orthographe lexicale, quel défi pour tout apprenant!

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Apprendre l’orthographe des mots est un défi pour tous les scripteurs. En effet, pour produire les mots avec précision, des connaissances associées aux correspondances entre les phonèmes et les graphèmes (ex. : ami), aux règles et régularités orthographiques (ex. : chambre, manteau, poêle) ainsi que morphographiques (ex. : lent, triangulaire) doivent être apprises. Pour favoriser cet apprentissage, l’enseignant doit proposer des capsules pédagogiques permettant à l’élève de s’approprier chacune de ces connaissances. Lors de cette communication, les caractéristiques de la langue française seront abordées, des propositions d’activités pour les scripteurs en classe ordinaire et des programmes d’intervention orthopédagogique seront présentés.

Parcours: 

Liens

https://www.morphoplus.com/

https://www.liavecmoi.com/

Biographie

Nathalie Chapleau est professeure au Département d’éducation et de formation spécialisées de l’UQAM. Ses travaux de recherche portent sur l’intervention auprès de l’élève présentant des difficultés ou un trouble d’apprentissage. De plus, elle s’intéresse à l’enseignement de l’orthographe lexicale et de la morphologie dérivationnelle. Elle a créé les sites web Morpho+ et Liavecmoi.

Co-conférencier(s)

20 Mars

Pour une passerelle plus harmonisée vers le collégial

Pour une passerelle plus harmonisée vers le collégial

Vicky Drouin et Isabelle Darveau

-

Pour une passerelle plus harmonisée vers le collégial

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

La préparation de la démarche de transition vers le collégial est une étape très importante dans le parcours scolaire d’un élève. Les Centres collégiaux de soutien à l’intégration (CCSI) offrent leur soutien aux équipes des services adaptés afin de favoriser l’accessibilité, l’intégration et la réussite des étudiants en situation de handicap.

Parcours: 

Liens

Biographie

Titulaire d’un baccalauréat en orthopédagogie, Vicky a travaillé autant en milieu scolaire primaire et secondaire qu’en milieu hospitalier comme enseignante et orthopédagogue durant son parcours. Depuis 2010, elle dirige un service d’orthopédagogie en pratique privée. Les nouveaux défis la poussant toujours à aller plus loin dans sa pratique, elle s’est jointe à l’équipe du Centre collégial de soutien à l’intégration en tant que conseillère pédagogique en 2019.

Co-conférencier(s)

Isabelle Darveau M.Ed, B.Ed Titulaire d’une maîtrise en psychopédagogie et d’un baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire, Isabelle a travaillé près de vingt ans comme enseignante, orthopédagogue et conseillère pédagogique en adaptation scolaire au primaire et au secondaire. Elle poursuit sa passion au collégial à titre de conseillère pédagogique au service-conseil du Centre collégial de soutien à l’intégration de l’Ouest depuis maintenant dix ans.

20 Mars

Charge cognitive et résilience: une gestion nécessaire

Charge cognitive et résilience: une gestion nécessaire

Rachel Thibeault

-

Charge cognitive et résilience: une gestion nécessaire

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Cette présentation aborde nos 4 états mentaux de base tels que définis par Epel (2023), des états mentaux qui façonnent nos perspectives, nos réactions de stress et notre potentiel de mieux-être. Pour la plupart d’entre nous, maintenir un équilibre sain entre ces états représente un défi de taille et la conférence offre des stratégies simples et peu coûteuses pour atteindre ce but.

Parcours: 

Liens

Biographie

Docteure en psychologie et ergothérapeute, Rachel possède une expertise en résilience psychologique et soutien entre pairs dans les contextes complexes. Depuis plus de 40 ans, ce profil lui permet d’intervenir ici et à l’international comme clinicienne, chercheure et formatrice tant dans des milieux corporatifs que dans des zones de conflit et post-conflit. Pour souligner ses contributions, on lui a accordé le titre d’Officier de l’Ordre du Canada.

Co-conférencier(s)

20 Mars

We Love Inclusion! Why is it so Difficult? Exploring the Colonial Challenges to Inclusive Education

We Love Inclusion! Why is it so Difficult? Exploring the Colonial Challenges to Inclusive Education

Nikki Yee

-

We Love Inclusion! Why is it so Difficult? Exploring the Colonial Challenges to Inclusive Education

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

Abstract: Educators are often committed to creating inclusion in their schools and classrooms, but often find it difficult to fully and authentically include diverse and superdiverse Peoples. This session looks at the ways that colonialism - as an ongoing, culturally embedded system of violence against Indigenous and diverse Peoples - impacts culture, communities, systems, and ourselves in ways that create challenges to inclusion. When we recognize the colonial narratives that shape our efforts, we can then think of more creative and effective ways to move beyond them. Participants in this session will leave with ideas for deepening inclusion by opening decolonizing possibilities in their own contexts.

Parcours: 

Liens

https://jcacs.journals.yorku.ca/index.php/jcacs/article/view/40795

Biographie

Nikki is a settler scholar of mixed Chinese and Mennonite ancestry. Her research looks at how people can work across diversity to create inclusive environments for Indigenous, disabled, neurodiverse, racialized, 2SLGBTQ+ and all students.

Co-conférencier(s)

20 Mars

The Power of Effective Reading Instruction

The Power of Effective Reading Instruction

Karen Cohen Gazith

-

The Power of Effective Reading Instruction

Access the replayAccéder à la rediffusion
Access the replay

Téléchargez la présentation

Download the presentation

Téléchargez le guide

Download the guide

Description

In this session, educators will learn about the Big 5 of reading instruction and the neuroscience behind reading proficiency. Teachers will leave with the ability to implement practical, evidence-based reading strategies in their classrooms. Additionally, teachers will have tools to teach reading across all disciplines.

Parcours: 

Liens

http://teachingmeanslearning.com

Biographie

PhD from McGill University ECP, Liaison to OFNIE and Program Direcctor of the Certificate in Inclusive Education. Project Leader, McGill University Faculty of Education: Determining Best Practice for Students with Learning Challenges in Quebec: Comprehensive Review and Knowledge Mobilization 20182020 Author of Teaching with Purpose published by Solution Tree Author of The Power of Effective Reading Instruction: How neuroscience informs instruction across all grades and disciplines. Solution Tree

Co-conférencier(s)

20 Mars